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职教资讯 Information of Vocational Education

“校企一体化” 创新高职办学模式


发表日期:2012-10-15     点击次数:3447 作者:师承瑞 来源:莱芜职业技术学院

 如何办好高职院校是摆在全国近1300所高职院校面前的一个重大课题。要想解决这个问题,需要从企业对人才的要求和学生的高质量就业这两个方面来考虑、来研究。教育部虽有明确要求,但要真正落到实处却不是件容易的事情,还要从当地区域经济社会发展的实际出发,根据高职教育自身发展的特点和规律,培养适合企业和社会发展需要的德才兼备的高端技能型人才。为此,从创新高职办学模式出发,在突破体制机制障碍,与企业联合搭建平台,走“校企一体化”办学的路子方面,莱芜职业技术学院进行了有益的探索。

一、学做结合,打通学生顺利就业渠道

学院通过“校企一体化”办学,让学生在“做中学、学中做”,使教学和实际生产融为一体;适时调整优化专业结构,在改造老专业的同时,积极申报就业形势好的专业,不断调整专业结构和发展规模,主动适应市场需求,真正做到了“专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接”,积极为学生打造就业直通渠道。

定向培养与冠名班级。根据合作企业对人才的需求,由双方制订定向培养规划、计划,共同确定专业,共同制订招生计划,共同负责招生,共同制定教学计划,共同编写教材,共同进行人才培养,共同负责顶岗实习和就业,共同负责管理和终身学习。以“特变电工鲁缆班”为例:最早与学院进行“校企一体化”合作办学的企业是特变电工山东鲁能泰山电缆有限公司,在双方分别对对方进行多次暗访、考察、调研、沟通、交流,相互了解,增进互信的基础上,于201149正式签订了“校企一体化”合作办学协议,内容包括:双方共同制定招生计划,共同组成招生小组,共同在其所在地招生,共同组建“特变电工鲁缆班”。按照双方商定的招生方案,特变电工鲁缆公司凭借上市企业的良好形象、信誉和影响力,从高考前的20115月下旬一直到新生报到前夕的8月底,公司组织起10余人的招生小组,以新泰一中和新汶中学为重点,通过校内宣讲座谈、摆放宣传展板、悬挂宣传条幅、设立固定宣传点和报名咨询中心、组织高三毕业生到学校和企业参观等形式,让毕业生全面了解和认知学校及企业。学生入学前首先与鲁缆公司签订就业合同,学生入学后鲁缆公司给予每人每年2000元的奖学金。事实证明,这种“校企一体化”办学模式对考生及家长具有很强的吸引力,去年学院仅在新泰市就招录“特变电工鲁缆班”新生100人,平均分数为341分,其中最高分488分,最低分比省划定的录取分数线高出23分(203分);超过300分的占76%,超过400分的占28%,整体水平和素质大幅度提高。201193日新生报到第一天,“特变电工鲁缆班”新生全部到校报到,报到率为100%。学院将这100名新生组建了3个“特变电工鲁缆班”。为确保冠名班的教育教学质量,学院与鲁缆公司就2011级“特变电工鲁缆班”的人才培养方案及顶岗实习工作进行了多次认真磋商,并安排机电工程系2010级机电一体化技术和电气自动化技术专业的200名学生赴特变电工鲁缆公司进行了为期6个月的顶岗实习。期间,学院领导多次到鲁缆公司亲切看望顶岗实习的同学和带队老师,并与公司负责人进行了广泛接触与深入交流,全面了解公司对高端技能型人才的能力构成、知识结构和综合素质等方面的要求,组织师生学习公司先进的管理制度与企业文化,对校企合作的途径与内容,双方达成了高度一致。从2012年开始,校企双方又共同商定,每周四为特变电工鲁缆公司对“特变电工鲁缆班”同学进行知识宣讲和业务培训时间,培训内容包括企业文化、职业素养及专业知识等。学院还聘请特变电工鲁缆公司负责人和专业技术人才为兼职教师,共同参与专业建设及开发、共同制定教学计划、共同编写教材、共同参与人才培养全过程;邀请公司人力资源部门负责人担任学院就业指导顾问,定期开展就业咨询、就业讲座,提前向学生渗透先进的企业文化;聘请企业技术骨干和能工巧匠承担实验实训教学任务,及时将企业的先进技术引入到实践教学中来。在“特变电工鲁缆班”模式营造的“一入学校门,就是企业人”的浓厚氛围影响下,“我是企业人”的学习观和人才观得到进一步深化,学生对未来职业岗位的认同感和对企业的归属感得到进一步强化,更为重要的是,特变电工鲁缆公司用自己的实际行动赢得了社会、学生及家长的充分信赖和广泛赞扬。在学院举办的第五届校地联合招聘会上,特变电工鲁缆公司受到学生及家长的普遍青睐,首批58名签约毕业生已顺利到特变电工鲁缆公司就业。

学生就业与师资聘任。冠名班的学生只要在校完成学业、且无不良行为,就可按照入学时签订的就业协议全部到合作企业就业;合作企业每年还可从学院接收部分学生就业,可以从顶岗实习的学生中择优录用,也可以从其他相关专业的学生中择优录用,只要合作企业有需求,学院就确保优先予以满足。根据实践教学的需要,学院每年聘请合作企业的高级工程技术人员或者能工巧匠为兼职教师,主要承担和参与教材编写、一定的专业课程教学任务、学生顶岗实习指导等,按照学院标准支付授课费用。学院教师有计划地轮流到合作企业顶岗锻炼半年。

技术交流与设立基金。双方在技术研发、成果推广等方面开展交流与合作,学院研究的新技术、新产品、新工艺等成果优先提供给合作企业使用。合作企业的技术革新、生产工艺等能向学生传授的,提供给学院向学生传授。合作企业可以在学院设立冠名基金,用于资助特困学生完成学业、奖励优秀学子、扶持科技创新等。

资源共享与合作提升。在不影响正常生产、教学的前提下,双方互派专业技术人员与业务骨干开展学习交流,做到图书信息、仪器设备、实验实训室、生产车间等资源的共享,实现互惠共赢。在条件成熟时,双方可以共同投资建设独立二级学院。

高层沟通与文化交流。校企合作双方的领导层定期会晤,互通情况,解决问题,完善制度,推进健康发展。双方经常开展文体交流活动,举办文艺演出、联欢晚会、体育比赛、书画展览等,促进校园文化和企业文化融合。

二、双向互动,把握开放式办学特征

通过“校企一体化”办学,企业尝到了甜头,他们可以参加人才培养的全过程,从一入学就可以把企业理念、企业文化、所需技术等纳入教材,搬上课堂,让学生提早介入,提前熟悉,从而调动了学生主动学习、自觉学习的积极性,企业也省去了社会招工上岗前的培训,节省了大量资金;还增强了学生的主人翁精神、吃苦耐劳精神、团队精神,提高了工作效率和产品质量,增强了企业的核心竞争力。

融合性。即:学院与企业共同确立人才培养目标和标准,实现人才规格与企业需求相融合;共同制定人才培养方案,实现素质教育与技能培养相融合;共同构筑一体化教学平台,实现教学内容与生产项目相融合;共同建设“双师结构”教师团队,实现专业教师与能工巧匠相融合;共同开展岗位技能教学,实现能力培养与技能鉴定相融合;共同营造企业职场氛围,实现校园文化与企业文化相融合。最终实现专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、学生与员工对接的一体化合作要求。

稳定性。从学院角度考虑,学生“入校即入厂,上课即上岗,就学即就业”,真正实现“政府满意、企业满意、学生及家长满意、学院满意”的办学目的;从企业角度考虑,校企一体化的好处是:有利于企业员工的本土化、文化相通、便于交流、生活便利、工作安心,职工队伍素质高、能力强、和谐稳定,能够有效地避免员工跳槽、人才流失、技术失窃、不安定等现象的发生;有利于提高产品质量和工作效率,节约企业管理成本,能够有效地发挥企业员工的积极性、主动性、创造性和工作热情;有利于学院学生的刻苦学习、创新创造和技能提高;有利于促进合作双方的健康、持续、稳定发展。

实效性。“特变电工鲁缆班”等一系列冠名班级的组建,使校企双方利益共享、责任共担,实现了全方位、无缝隙对接融合,遇到问题能够迅速得到有效解决。比如,在顶岗实习过程中,学生的安全管理等问题一直是困扰校企深度合作的主要瓶颈。为确保实习学生的人身安全,合作企业主动将安全知识培训纳入学生的岗前培训计划,并为学生购买了意外伤害保险,实习期间还为学生支付实习工资、发放餐费补助等,实现了学生顶岗、实训、成长、就业的良性循环。

发展性。学院与合作企业采取共同招生、师资互聘、技术交流、企业员工培训、设立冠名奖助基金等行之有效的措施实现了全面合作,不仅拓宽了企业用人市场和员工培养基地,也为高端技能型人才的培养创造了有利条件,确保了人才培养质量与企业用人标准的高度一致性,极大地增强了学生的就业竞争力,逐步实现了从单纯的毕业生就业向人才共育发展,从单纯的员工招聘需求到关心关爱学生的成人成才发展,产生了积极的社会影响和良好的经济效益。通过“校企一体化”办学,形成了“专业围绕市场转、课程围绕企业转、老师围绕学生转、学生围绕机器转” 的办学新模式,企业不再只是单纯的用工单位,而是必须具备生产经营与教育教学双重身份,实现了真正意义上的“双向培养、双向管理、终身教育”。

三、互惠共赢,促进整体办学能力提升

通过“校企一体化”办学,极大地调动了企业直接参与办学的积极性,他们从人才、技术、资金、场地、设备等方面全面支持学院,收到了事半功倍的良好效果,促进了学院整体办学能力和水平的提升。

促进了教学条件的改善。通过企业捐建、捐赠等形式,学院建立了138个校内实验实训室,在上海汽车股份有限公司粉末冶金厂等197家企业建立了校外实习实训基地。与山东联城电子科技有限公司、济南全名电控设备有限公司等企业合作,将企业的生产车间与学院的实训基地有机结合,探索建立“校中厂”、“厂中校”等生产性实践教学场所。学院信息工程系应用电子技术专业、电子信息工程技术专业的学生根据公司的产品任务要求,在校内批量完成4400多件套汽车防盗报警无线电话、万用表电子原件线路板设计安装任务;软件技术专业引入北京翰子昂认证体系,学生在第二学年就承担软件项目开发任务。现在,只要学生达到了学业标准,就能保证100%学生实习就业,企业获得了连续的不间断的高端技能型专门人才的支撑,增强了发展后劲和核心竞争力。

促进了教学质量的提高。“校企一体化”办学使学院的办学定位更加准确,办学方向更加明晰,办学质量更有保障。学院建立起了以工科类专业为主,经济管理类、信息技术类、师范教育类、文化艺术类等专业协调发展的专业体系。学院对开设的200多门专业课程进行了基于工作过程的设计,共有省级特色专业6个、省级教学团队4个、国家级和省级精品课程19门。涌现出2名全国、全省知识型职工,2名省级“教学名师”,1名山东省十大师德标兵,8名山东省优秀教师,2名“山东省富民兴鲁劳动奖章”获得者,2名山东省优秀发明人,2名“山东高校优秀辅导员”, 4 “莱芜市有突出贡献的中青年专家”, 4名“莱芜市劳动模范”。学院聘任行业企业兼职教授104人, 80%以上的专任教师具备“既是教师,又是技师”的双师素质,做到了企业需要什么样的技能,我们就开设什么课程;社会需要什么人才,我们就培养什么人才。与高新区加强战略合作,共建大学生创业孵化基地、高端技能型人才培训中心、公共图书信息中心等设施,进一步优化整合资源,实现了校地双方的互惠共赢。

促进了科研工作的开展。学院先后与中南大学、山东农业大学、莱芜市新艺粉末冶金有限公司等30余家大学和企业签订了科研合作协议,先后为多家粉末冶金制品企业解决技术难题6项。依托莱芜市紫光生态园科技有限公司,建设了生态中药种植示范园,获得了白花丹参深加工及白花丹参保健食品两项国家发明专利。通过与企业的全面合作,学院的科研创新工作实现了较大突破,陆续建设了16个研究所、1个研究院(山东江河湿地生态研究院),1个省级重点实验室(山东省粉末冶金先进制造重点实验室)。自2005年以来,共争取国家、省、市科技、教育、财政等方面的课题和项目150多项,累计争取扶持资金近2000万元。

促进了学生的创新创造。在历届大学生技能大赛中,学院参赛学生共获得各类奖项408多项,其中国家级大赛一等奖4项、二等奖18项、三等奖41项,省级特等奖2项,一等奖59项,二等奖86项,三等奖199项。学院培养的学生普遍实践能力强,适应岗位快,综合素质高,深得用人单位好评。如:参加2010年全国职业院校技能大赛并获一等奖的梁邦永同学,比赛一结束就被山东朗进科技有限公司聘为技术骨干。

促进了特困生的救助。学院成立了春晖基金会,通过企事业单位、社会团体、学院师生员工、社会爱心人士赞助捐款等形式,筹集“春晖基金”,救助特困学生。“春晖基金”之名来源于古诗“谁言寸草心,报得三春晖”,强调的是“滴水之恩当涌泉相报”,蕴含着 “感恩•赶超”的学院精神,激励受资助学生厚德载物,自强不息,成人成才,将来走上社会后回报母校,回馈社会,报效祖国。年内“春晖”基金计划达到100万元以上,资助100200名特困学生不花家庭一分钱顺利完成学业。

四、完善机制,推进校企一体化进程

“校企一体化”办学是高职院校发展的有效途径和必然选择,任重而道远。要不断建立和完善体制机制,制定相应的法规政策和规章制度,明确政府、行业、企业和学校的权利、责任、义务和利益,充分调动各方积极性。只有这样才能实现“校企一体化”办学的制度化、经常化和科学化。

制度化。各级政府都应高度重视高等职业教育,切实履行好应尽的职责,把其纳入经济社会和产业发展规划,加强统筹协调,完善“政府主导、学校主体、企业参与”的合作办学体制机制,促进职业教育与经济社会发展的一体化。制定并实施“校企一体化”办学的政策法规,明确政府、行业、企业、学校在校企合作中的职责与权利,建立职业教育基础能力建设的分担机制。出台优惠政策,鼓励合作企业接收学生顶岗实习和年轻教师顶岗锻炼,师生到企业顶岗锻炼的重点是全面了解本专业的新技术、新设备、新工艺,熟练掌握工艺流程和操作规范,积极参与企业的员工培训和产品开发,不断提高专业实践操作技能与水平。鼓励企业加大对职业教育的投入,积极构建校企双方资源共享、互利共赢的发展格局。创新教学管理制度,把企业先进的管理理念引入实习实训车间,以“准工人”的标准要求学生,根据企业需要及时调整教学计划,更新教学内容,最大限度地满足企业对高端技能型人才的需求。

常态化。“特变电工鲁缆班”模式的成功实践,为学院开展“校企一体化”办学提供了范例,得到了众多知名企业的高度认可,它们纷纷主动上门要求与学院进行校企合作办学。去年以来,先后与学院签订“校企一体化”办学协议的有特变电工、中国重汽、上汽集团、北京汇源、山东钢铁、中国联通、青岛金王等上市公司,以及北京中关村国际孵化软件协会、天津通广、山东省博物馆、山东省文物考古研究所、北京大学医学部幼儿园等单位。现在,“特变电工鲁缆班”、“福田雷沃班”、“青岛金王班”、“天津通广班”、“山东御鼎班”、“山东生态洁班”、“软件技术中关村班”等先后落户学院,学生完成学业后,100%到合作企业就业。合作企业不仅为冠名班学生提供顶岗实习和就业岗位,还通过主动捐建实验实训室、派遣兼职教师、设立奖学金等多种方式,全面参与学院的人才培养全过程。学院借助“校企一体化”模式开展合作办学,不仅激发了合作企业的积极性,更赢得了合作企业的信赖与支持。

科学化。通过积极探索“产教结合、校企合作”的一体化办学模式,学院紧贴区域经济社会发展需求,结合当地产业发展实际,以提高人才培养质量为核心,面向社会、面向市场、面向企业、面向农村办学,使主要来自农村和城市低收入家庭的学生掌握了一定的专业技术,实现了顺利就业,满足了学生“创业有本领、就业有技能、继续学习有机会、终身发展有基础”的要求。充分发挥行业企业在改革创新中的作用,推进产教结合、集团化办学,实现了职业教育人才培养与产业发展的紧密对接。大力实施委托培养、定向培养、订单培养,推行“任务驱动、项目导向”的教学模式和以行动为导向的“教学做一体化”的教学方法改革。继续加强“双师型”教师队伍建设,一方面要求教师既能够承担专业理论课教学,又能够从事专业技能训练,也就是成为“一体化教师”;另一方面要求他们既要具有职业教育教学能力,又要熟悉企业、熟悉企业技术及生产工艺流程、熟悉企业用工制度,具有较强的企业技术攻关和创新能力。创新教学评价体系,把教研成果、技能大赛成绩作为年度考核的重要内容,以此来推进“校企一体化”进程,进而实现“三个零距离”,即:专业设置与用工需求零距离、课程设置与职业活动零距离、教学内容与培养目标零距离,切实增强“校企一体化”合作办学的针对性和有效性。

(本文发表于教育部主管的全国中文核心期刊《中国高等教育》2012年第19期)

 

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